“Lista de
cotejo para la Evaluación de la Materia Salud Integral del Adolescente III”
Materia - Alumno - Docente
Práctica de Ejecución
N.P
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CRITERIOS DE INTERVENCION
A-A-D
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GRADIENTES
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EXCELENTE (5)
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MUY BIEN (4)
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BIEN (3)
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SATISFACTORIO (2)
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NO SATISFACTORIO (0)
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1
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Los contenidos del
programa se adecuan a las exigencias del la Reforma Integral para el
Bachillerato General
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2
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El programa de estudios logra
el desarrollo de las competencias genéricas en el alumnado
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3
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Los contenidos generan un
cambio de actitud en los alumnos
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4
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El programa de estudios
lleva de la mano al docente para logar las competencias docentes exigidas en
la Reforma
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5
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Los contenidos
programáticos se enfocan a las exigencias del mundo actual
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6
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El alumno domina el
enfoque y el contenido de la materia
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7
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Se expresa en forma
clara, correcta y precisa
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8
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Hace uso del vocabulario
propio de la materia y en su caso lo explica
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9
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Realiza todas las
actividades y trabajos solicitados durante la clase
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10
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La participación del
alumno en la clase contribuye al enriquecimiento del tema
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11
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El alumno es respetuoso
con sus compañeros y profesor
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12
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El docente presenta
el tema y objetivo de la clase
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13
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Explica la dinámica de la
clase
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14
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Adecua el grado de
complejidad del contenido al desarrollo de los alumnos
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15
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Las estrategias planeadas
correspondan a los intereses y necesidades del grupo
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16
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Presenta y
utiliza adecuadamente los materiales y recursos necesarios para la clase
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17
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Genera un ambiente de
confianza y respeto
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18
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Propicia y fomenta la
formación de hábitos y valores
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TOTAL
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RECOMENDACIONES DURANTE EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Desde que comienza el proceso Enseñanza-
Aprendizaje en el aula, se establece en forma implícita y explicita la relación
escolar entre los docentes y alumnos, al inicio, el establecer los objetivos y
estrategias de trabajo nos llevan a descubrir las competencias que el alumno
debe adquirir durante el curso; el dialogo es importante para la elección de
los criterios de trabajo y de evaluación (ENCUADRE),
mostrar al alumno que no todas las participaciones que se realicen durante el proceso son elementos
para su evaluación, así también, el comportamiento del alumno durante la clase
deberá ser el más adecuado y con respeto para propiciar un ambiente generador
de conocimiento efectivo donde se fomente los hábitos y valores, un cambio de
actitud se deben logar en ellos para
alcanzar nuestros objetivos.
El alumno debe expresar su opinión sobra las
actividades realizadas y darla a conocer al docente, con esta retroalimentación
de las partes involucradas, se determinan cuáles son las deficiencias
encontradas durante el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para la
materia, de este modo, modificarse (EVALUACION DE LA MATERIA). También es necesario revisar detalladamente cuáles son
los materiales más precisos y las técnicas que permitan la adquisición de las competencias
tanto en el docente como en los alumnos establecidas en el SNB.
Finalmente, en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje
se debe tomar en cuenta a un tercer factor, la Institución, la comunicación entre las partes involucradas
en este proceso permite la flexibilidad
en el quehacer educativo, así como, un
ambiente propicio para la desarrollo integral de los individuos que en ella
colaboran.
PLANEACIÓN ESCOLAR CON EL FORMATO DE LA INSTITUCION:
ESC. PREPARATORIA OF. ANEXA ALA NORMAL #1 DE TOLUCA
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL No. 1 DE TOLUCA
M I
S I Ó N
Desarrollar una
educación basada en competencias académicas mediante el uso adecuado de
estrategias didácticas y criterios de evaluación para formar bachilleres
comprometidos consigo mismo y su comunidad, así como consolidar sus
aptitudes y fortalecer su visión científica-tecnológica y humanística de su
entorno para facilitar su acceso a la educación superior.
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Nombre del Profesor: Carbajal Salinas Irais Materia: Salud Integral del Adolescente III____
Grado: Tercero Grupo: IV_ Turno: Vespertino
UNIDAD
TEMA
(S)
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METODOLOGÍA
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ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
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EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
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TIEMPO
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OBS.
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UNIDAD I
“Salud
Sexual en la Adolescencia”
1.1
Conceptos Básicos: Sexo,
Sexualidad, Diversidad sexual y conducta sexual.
1.2 Disfunciones
Sexuales.
1.3 Parafilias comunes en la Adolescencia:
Fetichismo, Voyeurismo, Sadomasoquismo, Pedofilia y Gerontofilia.
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Método
Inductivo - Deductivo
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El docente aplica un
cuestionario sobre conceptos generales.
MEDIACIÓN:
El docente presenta al
alumno los contenidos específicos del tema a través de una pregunta clave:
¿Te gustaría tener sexo? Los alumnos responden de acuerdo a las emociones y
actitudes que despierta en ellos la pregunta, y este es el punto de partida
para la exposición clara y precisa de los conceptos básicos de la sexualidad
humana.
El profesor da
instrucciones para que en equipos de
trabajo realicen un mapa conceptual en un pliego de papel bond, que muestre
la relación de los conceptos expuestos en la clase magistral para su
exposición.
En equipos de trabajo de 4
personas, los alumnos elaboran los bosquejos de mapa conceptual en hojas para
que identifiquen las relaciones entre los conceptos expuestos,
posteriormente decidirán el diseño final del mapa conceptual para su
elaboración en papel bond y dar la explicación frente al resto del grupo.
El alumno elabora un
ensayo respondiendo a la pregunta ¿Cuáles son los principales problemas a los
que se enfrenta un adolescente Gay? empleando los conceptos expuestos en su
mapa conceptual.
El docente organiza al grupo en
equipos de 5 personas y entrega material impreso sobre las disfunciones
sexuales para su análisis.
En equipos de 5 personas, analizan y
sintetizan la información del material impreso
El equipo elabora un cuadro
comparativo de cuatro vías donde ubica las disfunciones sexuales en la
primera columna, en la segunda las causas Fisiológicas, en la tercera columna
las causas psicológicas y en la cuarta el tratamiento.
El equipo elige un compañero para la
exposición de sus conclusiones obtenidas en torno al tema de las disfunciones
sexuales que se analizaron en su cuadro comparativo.
El alumno presenta un trabajo de investigación escrito acerca de las
Parafilias. El docente proyecta el video sobre las parafilias abordadas en
la investigación.
El docente expone y retroalimenta
sobre la investigación previa para su mejor comprensión, resuelve dudas y
escucha cometarios.
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-Cuestionario
-Mapa Conceptual
- Ensayo
-Análisis de Textos
- Cuadro Comparativo
- Plenaria
-Investigación
- Batería Pedagógica
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10hrs
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UNIDAD
TEMA
(S)
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METODOLOGÍA
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ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
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EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
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TIEMPO
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OBS.
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UNIDAD II
“Sexualidad en la Adolescencia”
2.1
Relaciones
sexuales en la Adolescencia
2.2
Embarazo en la
Adolescencia
2.3
El Aborto: Tipos
de aborto y sus consecuencias
2.4
Prevención del
Embarazo y Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)
2.5
Maternidad y
Paternidad Responsable
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Método Inductivo - Deductivo
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MEDIACIÓN:
El tema se aborda por medio de una pequeña introducción sobre el mismo,
se busca la reflexión de los jóvenes por experiencias previas.
¿Piensas que en esta etapa de tu vida ser madre o padre sería divertido?
Se proyecta la presentación de PowerPoint donde se van explicando los
puntos importantes sobre el desarrollo embrionario y los lineamientos para
las adolescentes embarazadas.
Se procede a la simulación del embarazo en la
adolescencia con la ayuda del modelo
del vientre materno, al cual se le irá aumentado de peso conforme al
desarrollo embrionario del ser humano
hasta llegar a un peso de
10kg. aproximadamente como se indica en un embarazo real, cuando
lleguen al peso de 10kg., se procede a introducir 5 blanquillos dentro del
modelo, ya que el último mes requiere de poco movimiento y mayor cuidado. Se
pretende que los adolecentes reflexionen sobre las molestias y los cambios
que su cuerpo tendrán al tener un embarazo.
Para finalizar la actividad se indica que los
alumnos utilizaran dicho material durante un
periodo de una semana en la escuela,
conforme a sus experiencias elaborarán una bitácora
expresando sus sensaciones, molestias e inquietudes.
Los alumnos participan en la
simulación atendiendo las instrucciones establecidas por el docente, el
alumno realiza los movimientos que el docente le solicita y se observa
detenidamente en un espejo de cuerpo completo y realiza los comentarios en
torno a esta experiencia.
El alumno describe detalladamente la
experiencia que ha tenido en relación al vientre tridimensional que se le
prestó y anota sus comentarios en la bitácora.
El docente comienza sensibilizando
al grupo sobre la concientización de
los valores sobre el aborto con el video :
“Una carta de un bebe a su Madre”
con la liga:http://www.youtube.com/watch?v=Q4jYbnM6apM&feature=related
Retroalimenta a los alumnos en su investigación con la presentación en
power point ”El aborto, concepto, tipos y consecuencias”
La presenta y atiende a comentarios
y resuelve dudas.
El alumno desarrolla la
investigación sobre el tema del Aborto, consultando fuentes
bibliográficas y en internet,
plasmándola de forma escrita
El profesor comenta sobre algunos acontecimientos
que han circulado por la red y entrega la información impresa con título:
¿Cuándo salen los jóvenes de antro? Situaciones de tráfico de órganos y de
violaciones en adolescentes inconscientes; ¿Cómo se protegen, si se
encuentran con un encuentro sexual inesperado con alguien que les gusta? Se
proyecta la presentación de PowerPoint, donde se explican
los métodos anticonceptivos, su clasificación y el uso de los mismos,
se explican los puntos más relevantes. Se escuchan comentarios y
se resuelven dudas.
Como introducción se muestra el
video ubicado en la liga: “Ante todo
el uso del condón” con la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=KvLiYwsIJ84
Se procede a la demostración del “Sexy Pack” se
muestra uno a uno los artículos contenidos en el mismo, se pretende que los
jóvenes comprendan que disfrutar de su
sexualidad de una forma segura y
responsable, evitando riesgos como: Algún embarazo no deseado, ETS o
incluso el VIH-SIDA . Con este
material, se les demuestra que pueden practicar el Sexo protegido con eficacia de una forma dinámica, divertida,
discreta y practica con un toque personal. Como actividad reforzadora, el
docente propone a la clase la
elaboración personalizada de su Sexy Pack, debe ser creativo, discreto y con
su toque personal. El docente para concluir proyecta el segundo video
titulado “Mi primer condón” para que los jóvenes de una forma graciosa eviten
cometer errores al usar un preservativo con la siguiente liga:
El alumno elabora su propio Sexy Pack creativo,
discreto y practico con los materiales
recomendados por el docente, para posteriormente presentarlo dentro del grupo
para recibir opiniones y comentarios.
MEDIACIÓN
ANÉCDOTA: El profesor comenta que
había escuchado en el camión, una plática
de 2 jovencitas, entre 15 y 17 años, ambas chicas comentan sobre la
vida tan agobiante que llevaban en sus casas, mencionando, que sus padres son
una terrible molestia, una de ellas ya era mamá comentó, pero estaba harta de
que sus padres la obligaban a cuidar a su pequeño cuando ella solo pensaba en
divertirse; pues su edad lo amerita, por otro lado, la otra joven comentaba, que sus padres le exigen que sea
responsable y comprometida con sus estudios, que debe ser una
profesionista para que pueda
defenderse en la vida. Ambas coincidían en que sus padres son anticuados y
que no entienden a la juventud…
¿En verdad son un fastidio los padres?
El profesor le pide al grupo
dividirse en 4 grupos, solicita a 4 personas de cada grupo que se reúnan,
proyecta en la pantalla el caso llamado “Como tú jamás”
En grupos discuten la problemática
del caso, se les pedirá a 2 de los
grupos que defiendan a la protagonista de la historia y los otros 2 que vayan
en contra. Las 4 personas deben asumir el rol de la protagonista de la
historia y tratar de desquiciar a todos. Al finalizar el debate, se
determinaran las conclusiones sobre el tema y se contestaran las preguntas
sobre el mismo.
Los alumnos plasmaran en sus
libretas sus propias conclusiones y darán respuesta a las preguntas
presentadas en el estudio de casos.
Los alumnos revisaran un episodio de la serie
presentada en el canal MTV llamado “16 and Pregnant”, “16 y embarazada”,
donde se muestra la realidad de los padres adolescentes. Su opinión la
sumaran a las conclusiones del estudio
de casos.
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- Bitácora
- Investigación
- Sexy Pack
- Análisis de Casos
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20hrs.
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UNIDAD
TEMA
(S)
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METODOLOGÍA
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ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
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EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
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TIEMPO
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OBS.
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UNIDAD III
“Relaciones de Pareja”
3.1.
Relaciones
de pareja: Compañerismo, Amistad, Noviazgo, Unión libre y Matrimonio.
3.2.
El Divorcio y sus
Implicaciones
3.3.
Plenitud
de la Sexualidad y sus Valores
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Método Inductivo - Deductivo
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MEDIACIÓN
El profesor antes de iniciar la clase, comenta a la
clase, chicos hoy escuche dos términos que no comprendí: ¿Qué es un BFF? Y la palabra “Free”, escucha y atiende las
respuestas de los jóvenes.
El docente elabora un mapa conceptual donde se
muestra el desarrollo biológico de una persona por etapas desde la niñez hasta la vejez y va
interrelacionando la forma en que aparecen las relaciones de pareja a lo
largo de la vida. Explica y atiende comentarios y resuelve dudas.
Recomienda fuentes de consulta como el libro de “Quiúbole de Jordi Rosado
y Gaby Vargas”, “Mitos de la Sexualidad Humana” de Anabel Ochoa y “Mi hijo
adolescente ya tiene sexo, ¿Ahora qué hago?” de Maureen E. Lyon y Christina Brenda A.
En equipos de 5 personas elaboraran un cuadro comparativo
de las relaciones de pareja, mencionando los elementos, las
características y los lugares
propicios para el desarrollo de estas relaciones, de acuerdo a la exposición
del docente.
Posteriormente presentaran su cuadro
y expresaran sus conclusiones al respecto.
El profesor anota en el pizarrón el titulo de
la película y un cuestionario entorno a la temática Divorcio: Factores e
implicaciones, planteada en la proyección.
Al finalizar la proyección,
retroalimenta a los alumnos en relación a la problemática planteada en
proyección.
Escucha con atención a comentarios y resuelve dudas en el grupo.
El alumno responde el
cuestionario y procede a realizar el análisis del contenido de la proyección,
de modo, que determine los factores e implicaciones que propician el
divorcio, entregando sus conclusiones
por escrito.
El profesor utiliza el ABP “Sin ti
muero y contigo igual” para dar comienzo con el tema y crear conciencia sobre
la importancia de los valores dentro de una relación de pareja.
El profesor le solicita al grupo
dividirse en equipos de 6 persona y
muestra en la pantalla el ABP para su análisis y realiza el planteamiento: ¿Respetas a tus
amigos, novio o pareja?
En equipos solicita respuestas al
cuestionario dentro del ABP.
Los miembros del equipo se toman su
tiempo para analizar el ABP, después
buscan llegar a un consenso sobre las respuestas a cada una de las
preguntas analizadas, al final exponen sus respuestas y comentarios.
El docente aplica un test para la elección
de pareja y realiza la técnica del espejo
como ejercicios que conduzcan a los alumnos al descubrimiento de la
importancia de la autoestima y los valores en las relaciones de parejas.
Los alumnos analizan el
test y lo contestan con total sinceridad para conocer realmente que buscan en
una pareja.
Los alumnos realizan la
técnica del espejo, analizando los aspectos positivos y negativos de su
personalidad.
El docente selecciona a los alumnos
más maduros o participativos para que colaboren en la dramatización titulada
¿Cómo lograr la madurez y plenitud sexual en una relación iniciada en la
adolescencia y que culmina en un matrimonio? Cada participante selecciona su
papel de acuerdo a sus facultades, elige un escenario y su vestuario según
los propósitos a alcanzar. El resto del grupo permanece como espectador.
Los alumnos redactan sus
comentarios, críticas y conclusiones sobre la dramatización por escrito.
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- Cuadro Comparativo
- Cuestionario
- Dramatización
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10hrs
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ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
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v Asistencia
al Ciclo de Conferencias denominado “Sexo y educación más allá de lo
trivial” impartido por la Universidad Autónoma del Estado de México
que se lleva a cabo cada año con
nuevas modalidades. Para la observación de dicha convocatoria a este ciclo o
algún taller al respecto consultar a la página de la Universidad Autónoma del
Estado de México en la siguiente liga: http://www.uaemex.mx/
·
Elaboración de periódico
mural aludiendo a los temas “Embarazo
en la Adolescencia ”, “El Aborto y sus implicaciones” y “Prevención del
Embarazo y de las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)”
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CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
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Ø PRIMER PARCIAL
Ø SEGUNDO PARCIAL
NOTA: Los
contenidos y actividades estarán sujetos en cada momento a evaluación
continua, por lo que son abiertos, flexibles y dinámicos y siempre en función
del ritmo de aprendizaje y la generalización de conductas adquiridas,
teniendo en cuenta al alumnado.
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
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||||||||||||||||||||||||
CHECA, Susana.(2005) Géneros,
Sexualidad y Derechos Reproductivos en la Adolescencia. Paidós.
PAPALIA, Wendkos y
Duskin.(2005) Desarrollo Humano. México, Mc Graw Hill.
PICK, Susan.(2004) Soy
adolescente: Mis retos, Mis riesgos y Mis expectativas. Idéame,
PICK
de
Weiss Susan, Elvia Vargas-Trujillo, YO,
ADOLESCENTE Grupo Editorial, Planeta México
POLAINO. Lorente
Aquilino,(1998) Educación para la Salud. Mc. Graw Hill, México.
ROMERO, P. García, S. y
Orozco, E. ( 2008)Salud Integral Del Adolescente I. Ed. Desde el Aula.
Toluca, Méx.
ROQUE, Paloma,(2002).Educación
para la Salud. Publicaciones Culturales.
VERNIERI, María Julia. 2006
Adolescencia y Autoestima. Bonum,
ZIMMMERMANN
Max,
Sexualidad Programa Educativo, Editorial Cultural, S.A. Madrid, España.
WILLIAM H. Masters, Virginia E. Johnson. Robert C. Kolodny. La Sexualidad Humana.
Tomo I, II, III. Editorial Grijalbo
|
CIBERGRAFIA
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FECHA
DE ENTREGA DE LA PLANEACIÓN: __________________________________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Revisó
MTRO. JOSE ALFREDO JIMENEZ RIOS
SUBDIRECTOR
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Vo. Bo.
PROFR. MIGUEL MARTÍNEZ HERNÁNDEZ
DIRECTOR
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CONCLUSIONES
El país cuenta con el producto terminal del Bachillerato
General para el desarrollo de su economía, no obstante, el rezago educativo por
la falta de cobertura, la tasa baja de graduación, la deserción escolar, planes
y programas rígidos de poca calidad que no cumplen con las expectativas y
necesidades de cada región, son aspectos negativos para la educación. Al
implementar una Reforma integral equivale a la transformación de todo un modelo
educativo y poder equiparar todos los sistemas y subsistemas, brindándoles a
los jóvenes más opciones pero con un mismo fin en común, es decir, seguir un
mismo criterio (MCC), lograr que todos hablen un mismo idioma “Educación”.
La reforma tiene
retos que cumplir, el formar bachilleres con competencias que le permitan continuar
con sus estudios o los preparen para su inclusión dentro del sector productivo,
otorgarle un certificado único con validez oficial y de carácter
universal, lograr la calidad en la
enseñanza, atender a las poblaciones marginadas, y el respeto a las comunidades
por su diversidad.
A lo largo de este trabajo,
he tenido la oportunidad, de ir formando la realidad de la reforma, ubicarnos
en el contexto propicio para conocer los elementos y características que la
conforman, se ha analizado ampliamente la información para la comprensión de la
misma, fundamentando los principios básicos y reconocer cuáles son los
objetivos que conducen a un Marco Curricular Común, las competencias a generar
dentro del bachiller, y las características de un docente apto para el perfil,
por lo tanto se ha reestructurado el programa de la materia para dar un nuevo
sentido a los contenidos del mismo, un sentido que lleve de la mano a los
alumnos a una experiencia tan cercana con el aprendizaje según su contexto y
necesidades. Así que, se espera que esta
propuesta sea una guía integral para el desarrollo de aprendizajes
significativos sobre la materia Salud Integral del Adolescente III, que le
ayude a los compañeros docentes a abordar los contenidos con una estructura
cognitiva, además de proporcionarle las herramientas necesarias para el
desarrollo de las estrategias de aprendizaje y los elementos para el logro
de una evaluación cualitativa sin
otorgar un número, al igual, que le ayuda a generar los ambientes propicios
para generar los aprendizajes para dirigir a los alumnos del quinto semestre al
fomento de sus valores, un cambio de
actitud y desarrollo de habilidades y competencias necesarias para su vida, es
decir, un ser biopsicosocial funcional .
La planeación
presentada en el documento esta adecuada al formato de la Escuela Preparatoria
Oficial Anexa a la Normal # 1 de Toluca, ubicada en la Cd. De Toluca, Edo.
México, dicha planeación responde a las necesidades institucionales para cada
materia, pero sólo es un ejemplo de la aplicación de esta reestructuración
donde se esperan resultados satisfactorios en su uso, adquiriendo un cambio
conductual en los alumnos lo que se traduce como “Aprendizaje”. Espero que el
desarrollo de esta propuesta proporcione beneficios y les clarifique el
panorama a todos los docentes involucrados con la materia ante lo que la RIEMS,
hoy en día, nos solicita llevar a cabo dentro de nuestras aulas y la buena
actuación de nuestros bachilleres a la sociedad.
Checa,
Susana. (2005). Géneros, sexualidad y derechos reproductivos en la
adolescencia. España: Paidós.
E.
Lyon, Mauren. (2010). Mi hijo adolescente ya tiene sexo, ¿Ahora qué hago?.
México: Aguilar.Firestone, Robert, W. (2008). Sexo y amor en relaciones de pareja. México: El manual moderno.
Jurado
Rojas, Y.(2009). Metodología de la investigación. En busca de la verdad.
México: Esfinge.
Monroy,
Anameli. (2004). Salud y sexualidad en la adolescencia y juventud.
México: Pax.Ochoa, Anabel.(2007). Mitos y realidades del sexo joven. México: Aguilar.
Papalia, Wendkos. (2005). Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill.
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Pick, Susan. Vargas, Elvia. (2004). Yo adolescente. México: Planeta.
Polaino, Aquilino. (1998). Educación para la salud. México: Mc Graw Hill.
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Roque, Paloma.(2002). Educación para la salud. México: Publicaciones Culturales.
Rosales, P. Anel.(2010). Métodos y pensamiento crítico 2. México: Grandes Ideas.
Vargas, Gaby. Rosado, J. (2010). Quiúbole para chavos. México: Aguilar.
Vernieri, Maria.(2006). Adolescencia y autoestima. USA: Bonum.
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“Cartilla
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http://search.conduit.com/Results.aspx?q=diversidad+sexual&meta=all&hl=es&gl=mx&SelfSearch=1&SearchSourceOrigin=1&ctid=CT2204223&octid=CT220422
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primer condón”. (2011). En:
http://www.youtube.com/watch?v=pQAO_0gqX7w
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http://www.youtube.com/watch?v=Q4jYbnM6apM&feature=related“Relaciones socio-afectivas”. (2005). En :
http://www.uv.mx/boletines/banner/vertical/octubre05/281005/divoreld.htm
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http://www.mtv.com/shows/16_and_pregnant/season_1/series.jhtml
ANEXOS
ABP
DESARROLLO
“Ciencias
Naturales y Experimentales”Asignatura: Salud Integral del Adolescente III.
Unidad: III “Plenitud sexual y sus valores”
Competencias: Valorar actitudes de riesgos en las relaciones socio-afectivas.
Propósitos: Promover los valores en las relaciones socio- afectivas.
Escenario:
“Sin ti me muero y contigo igual”
En la Cd. De Toluca, una joven pareja de licenciatura mantenían un
noviazgo ya de algunos meses, al principio Julia y Paco eran muy tiernos,
disfrutaban el tiempo juntos pero al pasar los días sus intereses fueron
cambiaron, tanto así que era mejor realizar actividades por separado, antes lo
que era hermoso para él, hijos, pareja y un hogar después ya nada era
suficiente. Ella comenzó a sufrir por él, se sentía sola, sus sueños de boda y
una familia feliz al lado del hombre que más amaba en la tierra de repente los
veía desvanecidos. Por otro lado, él cada vez se tornaba más frio y con un gran
desdén, en cambio ella, tierna, frágil, sumisa y su tiempo y pensamiento eran solo para Paco,
pero Paco reservaba su tiempo para otras cosas más importantes.
Julia ante su gran desesperación decidió mostrarle a Paco el gran amor
que le sentía, ante esto, solo escuchaba la frase de “Hay cosas que no se hacen
con una novia”, cada vez, se tornaba la relación gris, ella se volvió insegura
y celosa, lo acosaba en la escuela, por teléfono, en su casa, en todo lugar,
ella lo espiaba y las escenas de celos eran constantes.
Paco cansado por la situación, comenzó con ofensas, insultos y hasta
algunas veces golpes pero ninguno de los dos tomaba la decisión para terminar
de tajo con tal conflicto, ella sólo espera
casarse con él y Paco no puede dejarla porque ella le ha dado amor y es
de una familia decente.
Planteamiento
Conflicto cognitivo: Revisar como practican los valores en las relaciones socio-afectivas
los adolescentes.
¿Respetas a tus amigos, novio o pareja?
Preguntas:
1. ¿Qué tipo de relación socio-afectiva se presenta en la historia?
2. ¿Qué valores prácticas dentro de tu familia?
3. ¿Qué entiendes por co-dependencia?
4. ¿Qué buscas en una pareja?
5. ¿Cómo te consideras como amigo?
Solución:
v Cuestionarios y test para “Elección de pareja”.
v Ejercicio para la aplicación de valores.
v Técnicas para el análisis de la personalidad por ejemplo: “El espejo o
la Ventana”.
v Simulaciones.
ESTUDIO DE CASOS
Asignatura:
Salud Integral del Adolescente III
Tema: Maternidad
y Paternidad responsable.
Objetivo:
Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia del cuidado de su cuerpo y
las posibles consecuencias de no hacerlo.
“COMO TÚ JAMÁS”
Los seres humanos a
lo largo de su existencia buscan incansablemente un “estereotipo” o un “modelo”
a seguir, es decir, son patrones de conducta que van forjando el carácter de
los individuos, dichos patrones pueden ser buenos o malos, que los conducen a
tomar decisiones que afectan sus vidas. En primera instancia, las personas
reconocen a sus padres como héroes y buscan ser exactamente como ellos,
conforme el individuo va creciendo estos estereotipos cambian y por lo general,
los adolescentes terminan aborreciendo a sus padres, por lo tanto, estos
deciden ser totalmente diferentes a ellos pero conforme van transcurriendo los
años, los hijos siguen exactamente los patrones de conducta negativos de sus
padres y la historia se vuelve a repetir.
Por experiencia
reconocemos la historia de Lilia, una joven de 17 años, hija de madre soltera,
actualmente la chica cursa su último año de Preparatoria en una comunidad
pequeña donde todos se conocen e identifican muy bien. La mamá
de Lilia, llamada Concepción, conocida por todos como Connie, es profesora
en una escuela primaria, en el centro de la comunidad, aunque ella constantemente
tuvo ofertas de matrimonio antes de tener a su hija, pero todas las rechazo
debido a que su pareja era un hombre casado y esperaba inocentemente que él
dejará a su esposa por ella, después se embarazó y pues él jamás abandonó a su esposa por Connie. Para Connie
fué muy duro enfrentar a sus padres ya que todavía estaban chapados a la
antigua, su padre la despreció y la ofendió por haber manchado el apellido de
la familia, después cuando Lilia nació todo cambió favor de la niña, pudo
enternecer a los abuelos y logró robarse el corazón de ambos.
Los años pasaron y la
niña sólo reconocía como autoridad a los abuelos, sólo a ellos les obedecía y a
su madre la rechazaba, debido a que cuando la niña preguntaba por su “papá”, su
mamá no sabía que contestar, así que la niña se aprovechaba de esto y se
convirtió en una niña mimada, caprichosa y grosera, ya que su mamá trataba de
comprar su cariño como podía,
desafortunadamente, el abuelo muere de un ataque de manera repentina
cuando Lilia sólo tenía 10 años y al año siguiente su abuela fallece de cáncer.
Tras todos estos eventos desafortunados, Lilia se sintió desamparada y sola,
pensó que ya nadie la amaba, ya que su madre sólo trabaja y da dinero. Durante
el tiempo que cursó la secundaria, Lilia se torno cada vez más grosera y
rebelde con su mamá, incluso la culpaba por no tener “papá” y abuelos, Connie
se sentía morir y se deprimió mucho y comenzó a descuidar su cuerpo y engordó
demasiado, Lilia en plena adolescencia, veía a su madre con una aberración y despreció,
que empezó a dejar de comer hasta que se volvió anoréxica, ella decía: “Ser
como tú jamás prefiero morir antes de verme como mi madre”. Estos comentarios
le partían el alma a su madre. Por otro lado,
Connie se había reconciliado con su pareja (Papá de Lilia), ella estaba
buscando la forma de que su hija lo aceptará en casa pero a Lilia no le
agradaba la idea ya que sólo sería de cada 15 días ya que él seguía casado y
con hijos. No obstante, esta situación fué perfecta para Lilia ya que comenzó a
chantajear, extorsionar y ofender a su madre, ella decía: “Si me amas me debes
de dar lo que necesito y comprarme todo lo que yo quiera es tu deber de madre y
eso lo debe hacer también mi papá si desea recuperarme”. Conforme fueron
pasando los días, Lilia se aprovechaba de su mamá, le robaba dinero de su
cartera, pedía cosas por catalogo muy caras y siempre mandaba a las personas a
cobrarle a su casa, sin importar sí si mamá tuviera o no dinero. En casa, todas las tardes se
conectaba al Messenger por horas y según ella tenía novios por todo el mundo,
así que les llamaba a cada uno de ellos, cuando llegaba el recibo, su mamá casi
se infartaba ya que los montos eran muy elevados.
Connie trato por
todos los medios, platicaba con ella, la castigó, incluso recurrió a los golpes
pero Lilia no entendía razones, su padre intento con los mismos recursos pero
todo fué en vano, porque cada vez más dura y orgullosa se convertía. Un día uno
de sus novios de internet le propusó irse de su casa con él y ella aceptó, su
mamá sufría y sufría, Lilia la condicionó que sí dejaba a su padre, ella no se
iría, Connie aceptó pero ella de todos modos no cambio de decisión, después
investigarón al joven y resultó que era un tipo que es dueño de un “Men´s club”
y que reclutaba adolescentes para su centro, una vez más Connie había salvado a
su hija. El amor de Connie por su única hija y sin el apoyo del padre de la
adolescente, pagaba las colegiaturas de la escuela que ella había escogido,
soportaba ofensas y chantajes sin replicar nada porque en su interior se
culpaba por su forma de ser.
Por fin, Lilia
ingresó a la preparatoria y su mamá pensó que todo podía cambiar, ya que iba
iniciar otra etapa, nuevos amigos y maestros que pudieran orientarla, pues
erróneamente pensó Connie todo siguió igual nada cambió. De repente, Lilia
comenzó a sentir consideración por su mamá, muy extraño, claro, ¿A qué se debía
esto? Bueno, Lilia estaba enamorada, todo mundo pensó: ¡Qué bien, genial!, su
mamá feliz, pero la felicidad no duró, Connie descubrió que su niña, su
pequeña, su hija estaba embarazada, su hija no sabía que decir o hacer, ella
pensó: ¿Porqué mi hija comete el mismo error que Yo hasta este día estoy
pagando?, ahora entendía la nobleza y el cambio de actitud de su hija, cuando
Connie preguntó: ¿Tu novio te apoya?, a lo que Lilia respondió: No, él es
casado y es mi profesor. En ese momento el corazón de Concepción se rompió en
mil pedazos, su hija estaba siguiendo los mismos pasos que su madre, pero no
lograba entender, su hija repudiaba todo lo que ella era y es, Lilia no se
cansaba de repetir la frase: “Ser como tú jamás”, la gran diferencia entre
ellas era que su mamá ya tenía una profesión y un trabajo estable pero Lilia
estaba en segundo año de preparatoria, con tan sólo 16 años con toda una vida
por delante, Connie lloró y sufrió mucho pero es su hija y la apoyó.
Hoy, Lilia está en
tercero de preparatoria, tiene 17 años y con una bebé sana hasta el momento,
Concepción apoya a su hija, trabaja para ambas, cuida con amor y cuidado a su
nieta y los fines de semana acepta la entrada del padre su nieta para que la
bebé conozca a un padre desde pequeña…
“La madre soltera frente a la sociedad”
En general, en la sociedad mexicana, no son
aceptadas las relaciones sexuales premaritales. Al dar a luz a un niño fuera
del matrimonio, se transgreden dos normas esenciales de la sociedad: las
relaciones sexuales extramaritales, y la culpa es doble cuando estas relaciones
terminan en embarazo.El grado y las manifestaciones de la reprobación de las relaciones sexuales extramaritales varía de una sociedad a otra.
Problemas que enfrentan las
madres solteras: Las madres solteras se enfrentan a gran cantidad de problemas, con los
cuales tienen que lidiar de manera automática para lograr salir adelante.
En estos tiempos la formación de las familias ha
ido variando, habiendo actualmente más madres solteras que afrontan este reto.
Otras mujeres que iniciaron su vida con un matrimonio constituido, también
deben afrontar el reto solas cuando se rompe el matrimonio.
La sobrecarga es una característica de la madre
soltera, ella debe asumir funciones domésticas, educativas, económicas, etc.,
funciones que no tiene con quien compartir por lo que ocupan casi todo su
tiempo libre, trayendo como consecuencia que la madre tenga el tiempo justo y
no disponga de un momento para su vida personal y social, originando el
alejamiento de sus amistades y el consiguiente sentimiento de soledad y
abandono. Algunas mujeres inclusive piensan en dedicarse a su hijo el 100% de
su tiempo porque no creen poder encontrar a una pareja que acepte a su hijo.
Las madres solteras se encuentran solas lidiando
con sus problemas. Además, debido a que tienen que realizar demasiadas labores
ellas solas, no tienen tiempo para socializar por lo que cada vez se sienten
más solas. Esta soledad es uno de los problemas más frecuentes entre las madres
solteras. Es como si cayeran en un círculo vicioso que no les permite conocer
gente nueva y sentirse apoyadas.
Debido a que están solas con su hijo, las madres solteras necesitan de los demás para lograr cumplir con su tarea de madre y padre a la vez. Trabajan y cuidan de su hijo sin el apoyo de una pareja. Generalmente, las madres solteras se vuelven dependientes de sus padres, es decir, de los abuelos del bebé, y esto en ocasiones puede ser muy frustrante porque las madres pueden llegar a sentir que no tienen decisión sobre sus hijos. Esto fomenta que las madres desarrollen una baja autoestima pues no se sienten capaces de cumplir con todas las labores de ser madre sola.
Debido a que están solas con su hijo, las madres solteras necesitan de los demás para lograr cumplir con su tarea de madre y padre a la vez. Trabajan y cuidan de su hijo sin el apoyo de una pareja. Generalmente, las madres solteras se vuelven dependientes de sus padres, es decir, de los abuelos del bebé, y esto en ocasiones puede ser muy frustrante porque las madres pueden llegar a sentir que no tienen decisión sobre sus hijos. Esto fomenta que las madres desarrollen una baja autoestima pues no se sienten capaces de cumplir con todas las labores de ser madre sola.
Otro problema que enfrentan las madres solteras es
el deseo de rehacer su vida, donde en ocasiones esto se vuelve su nuevo
objetivo, precipitándose en la búsqueda de una pareja con la cual consigan
tener una familia “normal”, recibir afecto y darle a su hijo una figura
paterna. Algunas madres solteras creen que al conseguir rápidamente una pareja
les resolverá todos sus problemas, pero suele terminar en el fracaso, puesto
que es necesario que la nueva pareja construya un vínculo afectivo tanto con la
madre como con el pequeño para poder formar una relación fuerte y duradera.
Para concluir, me gustaría agregar que las madres
solteras ocupan un porcentaje considerable de la población de madres. Es
importante que busquen los apoyos necesarios para no sentirse tan solas y
desamparadas. Que logren encontrar un espacio donde se fomenten las relaciones
de amistad que les brinden la salida para su felicidad y tranquilidad. En la
actualidad, es más frecuente que existan madres solteras. Es muy común que las
mujeres independientes decidan tener hijos sin la participación de un hombre o
de sus parejas.
Es importante mencionar que esta situación, afecta
igualmente a los hijos, quienes se enfrentan también a muchas dificultades por
la falta de la presencia de un padre que ayude en la separación con su madre.
“Estadísticas de sistemas familiares de madres solteras con hijos
pequeños y su relación con el ejercicio de poder de la mujer”
Los datos indicaron
que 21 (84%) de las madres solteras vivían con su familia de origen
argumentando que no podían vivir solas con sus hijos (as) debido a la falta de
una pareja que las apoyara en la educación de éstos. Solamente 4 madres solteras
(16%) habían superado la dependencia hacia su familia, vivían de manera
independiente junto con sus hijos (as) y ejercían poder (ver gráfica # 1).
En 7 familias (28%) el padre-abuelo era el miembro jerarca; en 6
familias (24%) el padre-abuelo estaba ausente y por tanto la jerarca es la
madre-abuela; en 5 familias (20%) ambos abuelos eran los que ejercían el poder;
sólo en 4 casos (16%) la madre soltera ejercía el mayor poder familiar (no
vivían con su familia de origen); en 1 familia (4%) la madre soltera había
relegado el poder a uno de sus hermanos; y en 1 familia (4%) respectivamente,
la madre soltera compartía el poder con su madre o hermana (ver gráfica # 2).
Gráfica #1 Gráfica
#2
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PREGUNTAS
1. ¿Cuál
es tu relación con tu mamá o papá?
2. ¿Admiras
a tus padres y has soñado alguna vez en ser como ellos?
3. ¿Culpas
a menudo a tus padres por lo que te pasa en la escuela, casa y en tu vida?
4. ¿Cuentas
con un proyecto de vida? ¿Si, por qué?
¿No, por qué?
5. ¿Qué
harías si tú fueses Connie?
6. ¿Crees
que Lilia actúa adecuadamente para su edad?
7. ¿Apoyas
a Connie en su actuar? ¿Si, por qué?
¿No, por qué?
8. ¿Qué
opinas sobre la maternidad en la adolescencia?
9. ¿Cómo
evitarías un embarazo en la
adolescencia?
10. ¿Qué
harías si tú fueses Lilia?